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经典国语教材

《语文(国语)》教材
习近平总书记在谈到语文教育时强调,语文教育一定不能“去中国化”,习总书记的讲话引发大陆文化教育界强烈震荡与反思。中华文化历尽波折却依然厚植于宝岛的每一寸土地。当大陆血腥的掀起文化大革命之时,台湾则细致的推展中华文化复兴运动,成为保留并延续中华文化重要的依托。
《语文(国语)》教材就是在这样的大背景下存在的,教材几经改版,中华文化底蕴深厚,人文性与工具性统一发展。从人文性上,教材一直贯彻、推行“完整而系统地保留中华文化”这一原则;从工具性上,整个教学训练体系既具有覆盖所有知识的属性,又具有满足智力因素与非智力因素协调发展的要求的属性。
(一)教材功能——明确、合理
教材课文选择相较短小,一般为儿童文学,趣味性强。其主要用意是将课文作为范例和载体,使学生通过文本,认识并掌握词、语法、修辞、文体、写作技巧等语文知识,开展听、说、读、写等方面的语文能力训练。
(二)选文层次——质美、丰富
教材选文多数为现、当代作家儿童文学作品,文醇、质美,根据儿童心理与认知发展,结合生活经验,并搭配生动活泼的插图,激发儿童的阅读兴趣。编排过程中,以主题为明线,以文体为隐线。表面上看,教材以不同主题构成一个个单元,而各单元中文体又是有序编排的。从低到高,以诗歌—说明文—议论文这一顺序组织而成。低年级主题要求学生认识简单的记叙文和诗歌;中年级多了对说明文、日记、书信、剧本、读书报告、相声台本等;高年级则在中年级基础上,增加了议论文、文言文等。所有文体在小学阶段均有接触和学习,全面覆盖。
三)阅读策略——渗透、利学
教材中,课文内容学习匠心独运,从预测、连结、摘要、主旨、笔记等几大策略进行解析,提升学生阅读能力。几种策略巧妙地运用,将学生的生活经验、情感态度和生活理念与课文相互碰撞,做到文思和情结、语文知识和技能、生活体验和情感倾向的统一,达到培养学生的思考能力, 并提升人文素养的目的。
(四)语文技能——全面、扎实
教材内容丰富,以课文为基础,衍生成语、短语、句型、修辞、历史文化、儿童文学、作文教学等多点突破,学习内容全面,配以课堂练习册、课堂作文本等使用,知识 能力扎实落实。
 
 

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